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北京日报客户端 | 记者 刘苏雅 王广燕

政府工作报告中提出，扩大校长、教师交流轮岗比例，促进义务教育优质健康发展。多位人大代表在会上建议，为推动师资力量的均衡发展，可以尝试教师跨区轮岗、联合教研等新模式。

2022年初，北京市第二十中学开始推进教师轮岗工作。“除了在集团校内开展教师轮岗，我们还面向16所‘结对子’学校进行了一对一交流。”市人大代表、北京市第二十中学校长陈恒华分享了一年来该校教师轮岗的经验。

“教师轮岗为学校带来了新理念，展现出新活力。”市人大代表、北京市怀柔区第三小学校长曹仲帅说，目前教师轮岗是在全区层面进行统筹安排，“将来是不是有可能尝试跨区轮岗，比如海淀区的特级教师到怀柔区交流？可以采取兼职轮岗，主要培训轮岗所在学校的教师，做‘老师的老师’，更高效地促进区县之间师资力量的优质均衡。”

曹仲帅还建议，在市级统筹、指导下，引导各区开发具有区域特色的地方课程。比如，怀柔区就可以围绕“一城两都”建设，设立“市级部门支持怀柔科学城骨干教师专业发展”项目，指导怀柔科学城骨干教师挖掘科研院所和北京电影学院的课程资源，开发“科影教”融合的地方课程。

开展教师轮岗，对派出校本身也是一种挑战。“对教师的培养不是短期能完成的，交流来的教师需要适应岗位和提升能力，期间家长和孩子也可能存在不适应的情况。”陈恒华也在思考，“点对点”的派出教师只是手段之一，应当将教师作为核心要素，带动其他相关资源更好地流动起来。

联合教研就是促进教学资源流动的有效方式之一。“教师轮岗绝不是派出一个人这么简单，不能只靠‘单打独斗’。”陈恒华表示，学校要为轮岗教师提供资源保障，推动教学资源流动，让教研质量和水平、课堂教学的有效性都进一步提升，切实实现均衡发展。

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