北京日报客户端 | 作者 彭笑刚
(资料图)
大学的任务有三个:树人、育才、扛起思想之旗。“树人”“育才”对应“教”,“扛起思想之旗”对应“研究”。作为大学教授,我们要给人类带来光明、带来前途。因此,研究是我们不可推卸的任务。
教学很重要,但现在大学里很多老师不把教学当回事,整天只想着申请经费、发表论文。我们怎么样对待这样的“大牌”教授?怎么样让他们好好做教学?对此,我有三个观点。
第一个观点,教学是大学的基本任务,未必是核心任务,尤其对于研究型大学来说不是,但教学是基本任务是肯定的。也就是说,如果一所大学完成不了教学,那就不是一所好大学。但是如果大学只是把教学做好,那也还不够。教学很重要,但不是说教学是第一重要的。
第二个观点,学识过人的大牌教授未必是好的授课者。不是说他学术上很牛,来上课就一定会好。不能够迷信这些大牌教授,这是值得重视的问题。如果爱因斯坦来我们浙江大学,我们要还是不要?爱因斯坦的课教得一塌糊涂。我个人的观点,只要浙大的教授作为一个整体能够完成教学任务,爱因斯坦式的教授我们可以接受几个,这没有问题。
第三个观点,大学不是一个从上到下组织的行政机构,其主导者是一批独立思想者形成的群体。他们是按照大学教育这个职业的要求、认可实现大学基本目标、以合适的比例形成的一个共同体。这些独立思想者之所以走到一起来,是因为他们共享一个目标。因此,其中有几个无力胜任授课任务、但思想超群的教授是可以接受的。世界各个名校各有各的个性——他们有独自的文化。
怎样才算是一个好的授课者?什么样的职业人士是一个好的大学教授? 我认为,好的大学教授有两个特征。
第一,对学科甚至对世界有系统的、贴合事实的认识。这里要强调,“系统的”和“贴合事实的”必须同时具有,这是第一要素。如果你没有系统的认识,我不认为你可以作为一个好的老师。
第二,要有超乎寻常的沟通能力。爱因斯坦那样的学者多少带点自闭症的特点,他想事情想得太超前。他站到讲台上的时候,依然过度沉浸在自己的思想世界里,他讲话不管听众是谁,他讲他自己的。这样的思想者,做不了好老师。思想越深刻、越有个性越不行。超乎寻常的沟通能力,作为一个教授是必须要有的。对于年轻学者来说,如果想要做好教授,必须要打好这个教授的基础,这是必须的。
上述第一点是基础,第二点是更技术性的问题。像爱因斯坦那样的大师,尽管不是一个好的授课者,大学里依然可以有一席之地。
系统而贴合事实的认识从哪里来?我认为有两种模式,第一种是来自于个体在不断的实践中,获得的独到和个性的认识,也就是自身对学科的认识。第二种是接受他人系统化的认识。这是两种不同的模式,这两种认识类型的教师在现代社会里都是存在的,都有它的功能。
第一类是优秀的大学教授,第二类是优秀的中学和职业学校的教师。作为一个好的中学和职业学校的老师,要能够对别人的或者已有的知识有一个系统的接受,然后去传播知识。但是,杰出的教授必须有自己独到和个性的认识。
为什么非要有独到和个性的认识,不能只是传播知识?原因在于——书本上的知识根本远远不够描写真实世界。我认为,人类目前对世界的认识,九牛一毛都不到。无论教科书写得多么完美,离真实世界还相差很远。在这个意义上,作为“树人”、“育才”、教育最后一道门槛的大学,教授必须要能够引导年轻人开始理性、勇敢、乐观地面对真实世界。只有对世界认知发展到了一定的高度,才能完成这个任务。一旦达到了一定的高度,个性化的认识也就出来了,独到性也就有了。
作为一个大学教授,仅仅强调个性化认识是不行的。如果不能形成自己的独到而系统的认识,故事讲不下去,也不行,故要有系统的和贴合事实的认识。
(作者为浙江大学化学系教授)
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